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第十二届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛决赛题及解析

时间:2015-07-04 09:56:11   发布者:管理员   来源:本网原著
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参赛说要求:

任选一题作文,要求有真情实感,有个性特色,书写工整。高中组8001000字(诗歌在30行以上),初中组 600800字(诗歌在20行以上)。

高中组

1. 给当地政府领导写封信,说说自己关于家乡发展的一点建议。题目自拟。

2. 在“明天,我和你一起            ”一题横线上添上恰当词语后,按题作文。
  3. 阅读下面的文字后自拟题目作文。
  一家公司准备聘用一名小车司机,经过层层筛选,只剩下三名技术最优良的竞争者。主考者问他们:“悬崖边有块金子,你们开着车去拿,觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢?”“两米。”第一位说。“半米。”第二位很有把握地说。“我会尽量远离悬崖,愈远愈好。”第三位说。结果这家公司录取了第三位。
    初中组

1. 给网友写一封信,说说自己家乡的今天。题目自拟。

2. 在“那一年,我和你一起            ”一题横线上添上恰当词语后,按题作文。

3. 阅读下面的文字后自拟题目作文。

20世纪60年代,苏联第一艘载人宇宙飞船制造成功,几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船,进舱门的时候,只有加加林一个人把鞋脱下来了。加加林的这个动作,让主设计师非常感动。他想:只有把飞船交给一个如此爱惜它的人,我才放心。在他的推荐下,加加林成了人类第一个飞上太空的宇航员

 

 第十二届“叶圣陶杯”大赛现场决赛题解析

 大赛组委会命题组   钟湘麟 执笔

 

一、命题原则和基本思路

决赛命题继续遵循 “符合本大赛宗旨、基本理念及主导思想;贴近中学写作教学实际,贴近新课改下的新高考、新中考,体现语文课程标准理念和考纲要求”的原则,坚持把“有真情实感,有个性特色”作为最突出的要求,努力引导中学生克服重形式而轻内容、重词藻而轻思想、追求模式而缺乏个性的不良写作风气的影响。

命题采用了自命题作文、标题作文(半命题)、材料作文这三种十分贴近中学课内外写作和中高考作文的形式,同时又加以适当限制(如题材、体裁)。这就为学生敞开了放胆放手个性化表达的大门,使每个学生都有充分的选择空间,也让学生的思维能力、语言运用能力得以真实的展示。

二、关注社会生活和社会发展,培养社会责任感

“叶圣陶杯”大赛一直重视对乡土资源的开发,多次从不同角度围绕“家乡”主题命题。

本届决赛中,两组第一题自命题作文,都限定以家乡(现状及发展)为题材,以“信”为体裁。与往届不同的是指向非单一性,留下了丰富的表达空间,学生可以对家乡多侧面、多层次地认识、分析、评价和策划,可以着重抓住某一个方面来写。高中组命题要求对家乡发展,更有助于培养学生的社会责任感。

决赛中写此题的不多,但还是有《画出最美的瓷都风采《给城市留一点过往的足迹》和你谈谈我家乡》三篇获得特等奖。有的学生写作此题时内容不具体,缺乏鲜明的主题,如某篇作文就用“市长,你好”作为题目。

三、还原自己的记忆与梦想,培养热爱生活的美好情感

“还原千姿百态的生活,还原与众不同的梦想”,是“叶圣陶杯”大赛主导思想的组成部分。

本届决赛两组第二题正是本此而命制。本题是标题作文,具体而言,是给定副标题的半命题作文。“我和你”“一起”是高初中题目共有的词语;而在取材时间的设定上有不同,高中组为“明天”,初中组为“那一年”,显然,前者是表现对未来生活的想象,后者是表现对往事的追忆。此题宜写记叙文、诗歌,需要补充的部分则是记叙的具体事件。当然,也不排除其他文体和思路。

两组题目写的并非发生在眼前的事,要分别通过想象或回忆使所写事件生动活泼地呈现在读者眼前,自然需要相应的表现能力。对于“你”这个共同主体如何选择和设定,“一起”这个关键词如何表现到位,也都需要精心设计。由此看来,题目不难,真正写好也不容易。

现场决赛中,此题最受选手亲睐,产生的佳作相对也较多。高中组有6篇、初中组有4篇获得特等奖。如表现亲情的《明天,我和你一起去吃馄饨》那一年,我和你一起回故乡》等。

相对而言,初中选手选材比高中选手更贴近生活,能够描写具体的情景和细节。但也有的当“实”而不“实”,如某选手的《那一年,我和你一起展望明天》就写得比较空洞、虚幻。

不少高中选手思路狭窄,不善于想象,没有在文章中展现具体的人物(“我、你”)、情景和细节,从而描绘充满激情的未来生活图景。多是把某种抽象概念虚化为“你”,写成表达某种观点的议论文,显得与命题若即若离。即使想象未来生活,一般也集中到亲情上,其他角度很少有人涉及。也有写《明天,我和你一起回忆往事》之类不合情理不甚得体的文章的。

在审题拟题上颇有偏差。除前面已经提及的外,最大的问题是关键词“一起”无着落。既是“一起”,就该让“我和你”处在同一个场所,进行同一场对话,参与同一个行为,面对同一个场景而产生喜怒哀乐,这些都是实实在在的,不能迷迷糊糊。有的拟题时甚至连一个动词都没有出现,要想文章写出什么实在的东西就非常茫然了。

四、学会分析材料和提炼观点,培养正确的价值观和良好的习惯

两组第三题为材料作文,正确分析解读材料和提炼观点,是写好此题的前提。

高中组给的材料中,主考者的这道“压轴题”考的不是技术,而是思想、观念。也许主考者强调的是安全意识,而我们联系社会生活的实际,应该很自然地发掘出材料的蕴含:“悬崖”意味着危险、祸患,“金子”则是一种诱惑。所以,根据这则材料的立意,我们可以这样确定:树立正确的价值观,不为形形色色的“金子”所惑,远离“悬崖”,让人生之车安全行驶。获得特等奖的《“巧”与“拙”之间的选择》《风险评估报告单》从不同层面阐述了自己的见解,都能言之成理。

评卷中发现,写作此题者主要存在两个问题:一是套用宿构,将平时写的“得与失”“放下与获得”之类作文生硬地套进来,而不是就“悬崖”与“金子”这两个焦点词进行开掘;二是脱离现实,当前正在开展的“打虎”“拍蝇”的反腐斗争与本题相关密切,却少有人从这方面联系。

初中组的材料,大家都会注意加加林进舱门脱鞋这个细节,要认识到这个细节体现的良好习惯绝不是一朝一夕就会产生的,它是在长期的生活中积累养成。学生写此题的不多。写的人或者只抓住“爱惜”二字做文章,失之肤浅;或者只是将材料复述扩展一下,毫无新意。

五、对指导老师的希望

命题组希望各地中学的老师们理解我们的命题思路,在组织和指导学生参赛中加强针对性,促进参赛作文水平大面积提高,更希望我们的命题思路能够对大家平时的写作教学有点启发和帮助,那将是我们莫大的快乐。愿我们进一步交流,为提高中学写作教学质量共同努力。




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